【要闻点睛】：

近观一场中英教学方式的冲撞

伦敦时间昨晚9点，在距伦敦百余公里的赛伦塞斯特，看了BBC2台播放的纪录片。该片时长一小时，内容是5名中国教师在英国一所中学的4周教学情况。按照中英双方的商定，教学方式纯中国，唯有语言用英文。因提前很长时间，BBC反复播出该片几十秒钟的片花儿，广告效应早已攒足，估计昨天的收视率不会太低。

从片中可以看出，5位中国老师无非是把中国教学移置。换言之，即拿面前的英国学生当了中国学生。譬如，每天早上7点到校，晚上7点放学；比方着统一校服，升国旗，做广播体操和眼保健操；比方按达标目标上体育课；比方上课不许学生说话、玩手机、开小差；比方课后留有作业，一周后有成绩考核；比方对不听老师招呼的学生调座位，甚至令其面壁；比方按教学大纲行课，让学生自己跟上教学进度，不迁就那些反应迟缓者等等。

在一个小时的片子里，从要求学生着统一校服起，中国老师就遭至他们从未遇到的反抗：穿校服的时候，就有学生对着镜头说，我一辈子也没穿过这么难看的衣服，裤脚那么大，就跟要去跳伞似的；早上7点到教室，即可见学生东倒西歪，哈欠连天，还有人在提醒，比平时少睡了2个小时；正式上课，学生总是集中不起精神，你讲你的，他说他的，有人的交头接耳，有人在玩电子游戏，有人在仰天大笑，有人在举镜描眉。

5位老师开始做出很生气的样子。很快就果真生气。可是，无论老师多么生气，不听的照样不听，顽皮的依然顽皮。无奈之下，老师拿出治中国学生的办法，强令不听招呼的学生离开座位。可是这一招当即招致学生愤怒回应：“我做了什么？为什么对我这样？”一名被令离开原座的女生，不满地对着老师，也对着镜头质问。还有一位女生，实在不服管教，被老师责令离开教室，在离开前，该女生甚至骂了句脏话。

摩擦在上课进程中延续。学生跟不上进度，老师强调“用脑子”，学生在台下满脸狐疑，“什么……脑子？”有学生发出质疑声。老师即刻做出反应：“不许说话！”“不许提问！”有学生抱怨，这是拿自己当机器，甚至是对自己人权的侵犯。还有学生暗讽，台上的中国老师是老妖婆，只知道絮絮叨叨。而那位中国老师，恐怕还不到四十岁。做广播体操，引来大片学生笑场，觉得那种整齐划一的动作，很滑稽。让学生操场跑步，更是遭到大片反对：“为什么非要争先恐后？”“为什么要跑得慢的我当众献丑？”有个男生甚至只跑了几步，就自动离开操场。老师要求回答问题，有学生不仅不配合，甚至与另一学生交流：“我到这个学校来，为的是读书，干这玩意儿做啥？”另一学生回应，“我来是书都不想读”。甚至，早上升国旗，也有学生问，为什么要这样？为什么每天都要升？顺便说一句，注意到升的是中英两国国旗，估计也是双方事先达成的协议罢。

看得出来，几名中国老师事实上放慢了教学进度。但就这样，还是有大批英国学生听不懂。要说他们真的就不愿学习也不对，那名中国男老师的数学课下来，就有四五名英国学生，找到他们自己的老师补习。英国老师在小黑板上几写几画，学生们就恍然大悟，“哦，原来是为么回事！”那名英国数学老师说，今天中国老师讲的一节课，他要用一周半时间完成，意思是中国老师讲太快，导致学生听不懂。多名英国学生在课堂对同学，或对镜头说，中国老师讲得“枯燥乏味”，“无聊透顶”。在试验不到一周时，就有学生问，时间过得怎么那么慢？尽管中国老师多次提醒，在中国，每天早上7点前，学生已经上了个多小时自习，每天傍晚7点以后，学生还要做两三小时作业，闻知这一巨大差别，英国学生也无动于衷。

在昨天播放的一个小时里，没有学生家长的参与，甚至没提及他们的任何反映。但作为试验点的那所英国中学，校长成为除几句中国老师外的主角。他随时了解教学情况，经常听取师生反映。片中最引人注意的，是其在与中国老师几次交谈时，中国老师向他反映的问题：教你们的学生太难了，你们的学生太不遵守课堂纪律了，我们要花大量精力管理课堂，在中国，这些都不需要我们做；在中国，老师有绝对的权威，学生只能服从，可你们的学生竟然向我们要人权，还说他们又不是小孩子。十四五岁的学生，不就是孩子么？在中国，我们讲什么，学生就听懂了，个别听不懂的，下去自己搞懂，也不会影响整个班级的同学……BBC随即插入此前在中国某学校的拍摄，画面中那所中国学校黑板上方写着“思想可以放开，行动须守纪律”（大意）。

正是在校长对中国老师的走访中，一位自述在伦敦生活过一段时间的中国女老师，直言不讳地对他说，你们的学生之所以不爱学习，原因就是你们国家的福利制度太好，学生们是否好好学习，将来都不愁吃穿。只要把那福利制度一取消，学生们立马就知道发愤图强。而在中国，学生不好好学习，未来就没有前途。校长只好回答她，你的观点我大致理解，但要改变英国的福利制度，得由政治家们做出艰难决断。后见早一天的英国《每日电讯报》，该校长明确表示反对这位中国老师的观点，认为英国学生不好好学习，不能归罪于英国的福利制度：“我的学生的纪律并不像中国老师认为的那么松散。你在没有摄像机出现的时候，到我的学校看看，你就不会看到这样的行为。……”“如果你进入课堂，对待学生的时候没有表现出尊重，那么你就会遇到问题。”他还说，问题出在“中式教育方法与英国的文化和价值观存在冲突，英国学生习惯了可以向老师提问，并且希望自己的观点得到老师的尊重。而且英国学生希望在学习上表现出多样性，不习惯被禁锢在一个大的群体里，不习惯同一个班级的人学习同一个非常狭隘的教学内容。”

得为这位校长强调一下，他的学校在英国中声誉很好，学生成绩远超全国平均水平，2013年，英国教学监督机构对其视察报告评价总体为“优秀”，是该国的最高等级。当然，比起屡在PISA（中学生综合水平测试）中拔得头筹的中国学生，他们那“优秀”也仅限于英伦三岛。

顺便说一下，大概是为了彰显“中式”，试验的英国中学墙壁上挂有如下标语：“谦虚使人进步，骄傲使人满后”，“吾日三省吾身……”，黑板上方还有“团结，奋进，拼搏……”（大意）。但就是老师在讲解“谦虚使人进步，骄傲使人满后”时，至少有两三个英国学生质疑，“为什么？”课后有学生称，中国那种哲学，自己不能理解。估计老师若讲“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”之类，得把台下集体讲哭。

到底是擅长做新闻，BBC全片尽量做到不动声色，不加入主观评判，大量佩戴在老师和学生身上的微麦，忠实地记录了试验期间师生们的点点滴滴。但在某些为十分为人注意的地方，他们还是露出了自己的“狐狸尾巴”：在屡屡管教失效后，“中国老师拿出了自己的杀手锏”，BBC庚即拍到，中国老师开始对学生分而治之，从他们中选干部，对干部们进行专门教育和打招呼。BBC的画外音及时跟进，称这是“共产党的一贯做法”。不过，在拍摄英国学生上纯中国内容的课，如舞扇子，包饺子，学中文，以及玩一种取环游戏时，该片中的中国老师教得轻松，英国学生也学得专心。

顺便提一句，片中那位中国男老师所教的连环摘取游戏，让那位此前的体育课中自感“受辱”的男生，成为第一个成功摘取完成者，从而极大激发了他的学习潜能，让他真正体会到，先前体育课老师对他所说“你这方面不能，不等于你其他方面也不能，说不定，你其他方面比别人强”，不仅仅是安慰，更是鼓励。中国老师在“治”学生上，还是有办法滴。

观片的时候，有4个中国人4个英国人。看完昨天这一集，中国人议论纷纷，英国人沉默不语，或许试验是在人家国家做的罢。井民个人倒有粗浅看法如次：第一，试验只区区4个星期，不可能改变别人十多年养成的学习习惯；第二，如果福利好就使孩子们不好好学习，那么英国那么多世界一流大学早就枯竭了；第三，人的学习能力的释放，有个阶段性，更有个总量。中国孩子可能是释放得早，英国孩子可能是释放得迟。放得早，早泄。放得迟，迟泄。所以中国有“大学好玩”的说法，据说英国大学没有。第四，如果高中毕业就走向社会，或就从事研究，中国学生可能是天下第一。遗憾是人类文明已经不允许。因此在学习的什么阶段上评价基础教育的质量优劣，是个非常值得研究的复杂话题。单就基础教育评价基础教育，与单就高等教育评价高等教育一样，不尽合理。第五，据说按协议，也有几位英国老师在中国用纯英式教学，可以设想，中国孩子尤其是中国家长，不会放心英国老师这种试验，因为他们没有“不考虑升学”的潇洒，承受不起英国教师骨子里的自由和放松。第六，据说BBC所做片子分三集播放，昨天只是第一集。期待下两集会有出彩甚至出乎意料的反映。因为昨天片中的周考核还没出成绩呢，中国老师一周辛苦的回报如何，还是个待解之谜。

发句感言，教学只是教育的方法或手段，其背后的思维方式、行为方式，以及所为的的目的，欲行的动机等等，远比教学本身更重要，更起决定作用。对师如此，对生亦然。所以，教学方式的冲撞，归根结底是教学观念的冲撞。试验综归是试验，犹如探索到底是探索。能否大面积铺开，寰球同此凉热时再说罢。

                                                                   2015-08-05

 

中国老师的英国试验已有结论

BBC纪录片《我们的孩子足够强吗？中国学校》第一集播放后，部分中国网民，甚至片中个别中国老师，对BBC颇有微词，认为他们“专挑乱的播”，是在“炒作”。如此反应，恰好表现出不自信，哪怕是在基础教育上。事实上片中师生的表现，看不出丝毫炒作的迹象。看了第二集，如此看法更加坚定。倒不完全如BBC创意总监巴格诺尔随即的回应，该片是“试验纪录”，关键有一个前提，恰是英方媒体和教育机构见中方学生成绩好过自己，感到自身基础教育已经落后，把中国基础教育当先进来学习，在这样的背景下，才有邀请五名中国老师到英国中学的试验。当然，作为媒体，BBC最想做的，无非是展示与对比，因他们正确判断出，其间必有卖点溢出。另外，说上述话者，只是看过人家三集片子的一集，至少在第二集，那个“家长会”就很有意思，也很中国。那位数学老师叫来家长，拿走学生带进教室的烧水壶，方式上也很中国。尽管BBC不忘提醒，按照双方的协议，中国老师严格按“中式”行教，英方不应干预。

片中那位中国老师色厉内荏地呵斥，“不许说话，不许提问”，尤其是不许提问，充分展示她已成的职业习惯。然而这个习惯其实很可怕，因它背后的逻辑恰是，老师所讲，绝对正确，老师权威，不可质疑。天长日久，学生在这样的老师训导下，作为人生而具有的好奇心、怀疑心、探索精神等宝贵品质，也就逐渐被掐灭。何况老师在课堂上绝对正确，是绝对不可能的。譬如，老师要准确读出所见的汉字，就基本是不可能。尽管有所谓“一字不识，枉为人师”一说，但事实上，即使一些常用字，也会让原本不错的老师读得尴尬。如近期的小鲜肉宁泽涛，一个“宁”字，连高端职业播音员也历经几次调整，才最终读对发音。同样，片中那位教英语语法的老师，至少在片中就有举时态例时，出现英国学生不明白的讲述，因为他们根本不这么用。而她不经意地在口语PP连说，也即刻让英国学生想到“尿尿”，进而而笑场。这种蛰伏在文化深层的潜意识，非异域文化能意会，不能苛求那位老师。

如果事实真如片中一位中国老师所说，中国教育强调听话，听老师的话，听家长的话，否则就不能成为好学生，不能成为好学生就不能成才成器，那么，她就等于在主张老师在各方面无条件优于学生、家长在任何地方都无条件比学生正确。然而，这样的事实恐怕也不能成立。正如片中一位英国学生就说，家长的话哪能句句正确？说不定这个家长是个吸毒者，是个玩世不恭者，以及有犯罪倾向者等，他说的话，子女都得听么？也倒是，要求学生无条件听命于老师和家长，前提必须是老师和家长不仅比学生先学、多学，先懂、多懂，且处处比学生正确、深刻，全面、客观。若此，全人类就只听最早那个祖先的算了。可惜人类没有如此超级智慧的祖先。不知片中那些贴满墙的中国圣人之言，是否就在潜意识里在向英国学生传递信息，在中国，我们就是这样要求学生的，学生就应该去这样理解的。

如果中国老师真如英国人所称，讲那么快，那么多，最后又证明，英国学生在随后的学习中终会懂得，终会掌握，那就说明中国老师真的讲急了，用力过猛了。即便是中国的大学也证明，有些东西当从小学起，经常讲、反复讲，有些东西，则未必，更多东西，当放在随后某一阶段上讲。经常讲、反复讲的，多半是做人做事的道理，未必需要经常讲、反复讲的，是人文和自然方面那些与时俱进的知识。恰是因为中国的基础教育讲多了，讲早了，甚至讲过了，进入大学后的学生，突然发现好多东西都似曾相识，便再也激发不起往日的学习热情。加之此时早已没了好奇心、怀疑和探索精神等，读大学真的就成了件轻松的事情。至于哪些东西被学生发现似曾相识，大学老师都晓得，不赘述。至少，对中学生讲那么多英语语法是否合适？片中的英国学生就公开质疑，我们天天讲英语，为啥还要学主谓宾？而那位中国老师也对着镜头说，英语语法，中国学生都比英国学生懂得多。不知这是中国学生的不幸，还是英国学生的悲哀。

英国学生不是不怕老师，只是不怕中国老师。片中，感觉必须“给予中国老师声援”的教导主任，一站上讲台，学生们立马就规矩了。问他们何以如此势利？得一学生回答：感觉他就像首相站在身边。不知英国学生是否怕他们的老师，如果也不怕，真就逆天了。如果怕，原因就当在中国老师身上找。总不至于说那些十四五岁的小屁孩，也有“种族歧视”观念么。做老师的恐怕得明白，要让学生感到怕，得努力做到不怒而威，让自身的知识、才情、爱心、责任感、人格魅力等，综合起来，透射出去，让学生由衷敬佩。如果老师得用提高嗓门、罚人出场之类手段让学生怕，那也就同时显示了老师的黔驴技穷。片中的中国老师感言，自己在中国，学生都很乖，学习都很自觉，自己无须管理课堂，因而没有这管学生的经验。看来，在中国基础教育体制下，中国老师的强势，其实是有水分的。

天下闻名的中国学生刻苦、努力，片中的中国老师认为，那是因为他们生活压力大，竞争压力高，今天不好好学习，来日就不会有好日子过。这只是部分的正确。更多的事实是，中国家长和中国社会施加给中国学生的压力，至今仍然是“万般皆下品，唯有读书高”，而到好中学好大学读书，就等于能读好书，更等于能过上好日子。然事实上，即使不能上好中学、好大学读书，也不等于自己就读不了书，即使读不了书，也不等于此生就不会有好的未来。现实中国固然已经使得人的一生与一纸文凭紧紧关联，然而真正的人生幸福与成功，其实的关联者更多得多。

五名中国老师也不容易，尽管其中两人分别来自两所中国一流中学，三名来自有过中国教学经历的居英老师，但她们要独自面对的是，五十名正处于叛逆期的英国学生，何况这些屁孩与自己往日所教，在方方面面都迥然不同。想起来也是错位，与五十名学生在文化、历史、人种上根本不同的老师，要用人家的语言，教人家的语言、世界的数字和中国的文化，要都能教好，除非他们是全能教师。遗憾世界上没这种教师。同样的道理，五十名与中国老师在文化、历史和人种上根本两类的学生，要接受来自他们嘴里的中国文化、英语语法和数字，若真能马上适应，那才是怪事一桩。

再说，最根本的，是中国老师的教学目标，是把学生培养成社会主义事业接班人和建设者，要他们长大后报效祖国，孝敬父母，而他们来到英国，目标立马发生巨变。尽管，回顾欧洲反法联盟战史，一战二战历史，以及英阿马岛战争什么的，可知英国人也非不知报效祖国的。但肯定，他们不会立志成为什么主义的接班人和建设者的。不幸的是，教学作为一种手段，根本上是服务和服从于某种目标的。

试点所在的博航特中学，在英国公立中学中名列前茅。虽然在出高端人才上，比不过知名的私立中学，在国际中学生测评中，成绩也不如中国学生，但如果他们的学生都像片中那些小屁孩样，无组织无纪律无老师，那么真的就该为英国的未来作杞人忧。但如果人家从来就如此，则似乎又可说明，他们的过去铸就了他们的未来，他们的教育奠定了他们的现实，与我们中国的过去铸就了我们的未来，我们的教育奠定了我们的现实一样，仅仅从课堂上，仅仅从教学方式上，仅仅从学生是否服管教上，以及仅仅从老师是否耳提面命上，看不出优劣来。请注意哈，本人对中英基础教育的水平、模式，不做高下优劣的评价，因为做不出。

本人的观点是，教育本质上是施教者与受教者间的适合。中国教育适合中国学生，英国教育适合英国学生，或中国学生适合中国教育，中国教育适合中国学生。特定老师适合特定学生，特定学生适合特定老师，或许这也是因材施教的本意。否则就是换位，换位就是错位，错位就是出位，出位就出效，出效就是媒体所爱。BBC能抓住这一卖点，说明他们的新闻鼻极灵。而双方的中学真要这样互换或错位教，老师与学生，还有学生家长，没人会赞成。不要滥提什么“有教无类”。似乎那五个中国老师，就应该把那五十个英国孩子调教成中式学生，且在区区四个星期内就得达成目标，否则他们就不是合格老师。真要那样，天下就没有合格老师。何况有教无类那成语，井民觉得易中天的解读更合理：有教，才能让受教者不与无知无德者同类。或有教，才最可能减少人之为人的另类。所以，BBC的试验，恰如他们的创意总监所说，是让中英两种教育方式，以及背后的教育理念，来个试验与对比。至于观众对此的感受与解读如何，那是他们自己的事。

下周二，伦敦时间晚九点，《我们的孩子足够坚强吗？中国学校》的最后一集，就将播出。届时，中国老师所教学生的成绩测试亦将揭晓，可能会有令中国观众欣喜的情景，以及觉得温暖的场面。但多半也得不出结论，中国基础教育一定好过英国，或英国基础教育其实优于中国。尤其是要若将双方的试验进行推广，广大中国学生和家长肯定不愿意，面临中考高考的学生和家长，甚至还会持强烈反对的态度。同样，就算是英国政府把那惯坏学生的福利制度彻底废除，学生和家长也更不会愿意参加中国式教育的试验。年纪轻轻的他们已经在课堂上多次表示，自己的课堂发表观点、说话、打闹、喝茶等“人权”不容侵犯，至于老师及家长的“尊严”，则该挑战就挑战，不许挑战就是对自己人权的侵犯。试验圆满结束，BBC再在纪录片丛林中添一新叶。

                                                                    2015-08-13

 

中国学校考赢英国学校

北京时间19日凌晨5点，BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗？中国学校》，播完了最后一集。以三个科目学习的测试论，“中国学校”全面超越英国学校，BBC项目策划人所称的令人欣慰或高兴的画面，终于接连出现。五名中国老师，尤其是测试三科的老师，在同样时间内提高学生考试成绩上，全面赢了英国老师。这从一个侧面说明，英国教育界及BBC，之所以主动登门求教于中国教师，以及花大力气做这个为期四周的试验，反映出他们确实想提高自己学生的成绩。而在他们的惯常做法内，几乎做不到。

本集，中国老师的敬业、耐心和细致，也大部冲抵了他们的威严、刻板形象。譬如数学老师为帮助那位有资质、无纪律的屁孩转变，打电话找了他的家长配合，面对面做了他的思想工作，并以鼓励勉励加激励，硬是让这个调皮蛋儿的学习态度发生骤变。即使是没有纳入测试的体育课，中国老师的认真负责，也使得学生受益匪浅。尽管那位学习成绩好、唯独体育差的女生，一直就没想通到哭，为啥只体育一项弱，就使自己的评价下滑那么多，以及着实理解不了中国老师的告诫，在中国，很可能就是掷球远近的那几公分，就完全可能决定一个学生上哪类学校。“德智体美全面发展”的全才教育理念，令这位认为学习好即可一俊遮百丑的女生无法理解。

值得赞许的，是英方校长承认，中国老师让他们知道，让学生尊重老师，是自己学校必须加强的弱项。中国老师则说，在英国从教这四周，让自己学到了不少东西。但双方都意识到，试验仅仅是试验，双方对彼此做法的借鉴空间，其实很狭小。譬如片中一位中国老师说，我们教任何东西，都与爱国、奋进有关，比方教扇子舞，也融入了抵御外敌、保卫国家的意识。英国学生则觉得，那纯粹就是个玩儿。同样，博亨特中学的校长也暗示，测试结果只局限于同期学习成绩的提高，不能扩大到对中英教育优劣的评判。尤其是他那句（大意）“如果证明‘中国学校’行，我们就可对老师大裁员，把学生都整到走廊里，那倒是大大节省成本了……”，幽默的表层下面，是依然的质疑。还有那话外音所说，在十三四岁这个年龄段上，是否有必要让学生以超出英国学校一倍的在校时间，去搏去那样的考试成绩。

说到底，还是涉及中英教育理念的不同。欲让学生早学习，多学习，鼓励尽量以高分而不是以保持好奇心与怀疑、批判精神进入高等教育，中国教育方式优于英国。欲让学生慢学习，少学习，保持好奇与怀疑、批判精神进入高等教育，则至少，目前是英国略占上风。至于一帮十三四岁的孩子长大后，成才、成器，尤其是成大才、成大器的机率，暂时还是英优于中。中片中有位中国老师也承认，英国学生的好奇心与怀疑精神，是中国学校不在意的。一位英国学生则抱怨，“中国学校”那套，是把人当了机器。所以，即使测试是“中国学校”输了，结论也永远还是那涉及两个民族、两种文化、两类国家教育理念的差异，以及由差异所决定的双方不可能大幅借鉴彼此。

接连三集的纪录片，引发了井民对英国基础教育的好奇。趁人在英国，查阅方便，顺手就查了近年英国基础教育的新闻。结果吃惊地发现，中国学校那种让学生学习量（包括作业量）增大，以换取考试成绩上升的教学方式，其实在此次BBC的试验之前，就已经在英国业内引起广泛的争议。

仅以是否留作业为例。就在距井民敲这些字之前4天，该国肯特郡一所中学决定，从不给学生留作业，到要给学生留作业。不想，只是这一小小的改变，就即刻遭到家长们的强烈反对，多达600余家长签名，要求学校收回成命。理由是，留作业，孩子回家就没时间陪家人了，也更少自由活动时间了。更有家长说，当初送孩子到该校，就因为它不留作业。几位签名者的意见，还上了《每日邮报》。可见，博亨特中学所试验的“中国学校”，要想在上述这所中学落地，怕是断不可能。顺便说一句，博亨特中学是英国最早开展中文教学的公立中学，长期与中国“有染”，使他们搞“中国学校”试验，有别校没有的条件。

反过来，去年3月17日的英国《快报》报道，一位叫亚伦的14岁男生，在校操场集结百余名同学游行示威，要求学校增加作业量，结果被学校以违反校纪为由，禁课两天。亚伦如此极端是因为，自己的数学挂了，而挂的原因，他自认是作业太少。据同一报道披露，该生的举动得到大约百名同学的支持。学校对他禁课的处罚，更是让他52岁的妈妈恼怒，她认为，孩子只是为了争得好的教育。顺便也提一句，在刚刚播出的BBC片子中，那位中国数学老师就说过，在中国，学生要想数学学得好，就必须多做题，大量做题。想必，如果那位姓邹的老师到亚伦的学校任教，可能就高山流水觅知音了。

如上教育观念和做法上的“自由行动”，在我们看来，简直是不能容忍的乱七八糟。那么，他们的教育管理机构，是放任，还是收拾？结论又似乎是后者。证据之一是，3年前，他们就已通过调查，得出英国学生的家庭作业量，远高于许多欧洲国家。此事曾在2012年12月21日被BBC报道过。当时的调查结果是，英国学生每周作业约5小时，此量超过芬兰、德国、瑞典和奥地利，只落后于上海、俄罗斯和新加坡。调查同时显示，学生花在作业上的时间越多，取得的成绩就越好。而中产以上的家庭，更加容易做到多让学生做作业，贫穷的家庭则因父母无心督促、家庭居住空间狭窄等，学生做作业的量明显缺乏，自然也就体现在成绩上更加落后。

值得注意的是，更多英国人却没有简单从作业量的大小，去推定学生学习成绩的优劣。若干机构随即进行研究，到底多少作业量，才最能提高学习成绩，同时又最少影响学生的自由生长和健康发展。因为他们同时发现，作业量少的欧洲国家芬兰和亚洲国家韩国等，测试成绩同样优秀。尤其是芬兰，该国学生在测试中获得高分，但学生的作业量却是全欧最短，且在学生家庭所属的社会阶级之间，学习成绩的差异也极小。

今年3月，再一项研究被英国媒体关注：如果学生一天的作业时间超过90分钟，成绩不仅不升，反倒会下滑。有意思的是，该项研究是由西班牙奥维多大学进行，且目标人群是该国北部公私两类学校的7725名中学生，科目是数学和自然科学，结论是提高成绩无须大量布置作业，而布置有系统性的作业，以及作业布置的定期性，显得更加重要。英国也有学者发现，一味地增加学生的作业量，有违该国所信奉的“自由”理念，同时还会逼迫更多视学生健康至上的家长，出手替子女完成作业。一位叫凯西·兰森的学者说，认为英国学生太懒，需要加大督促的观点，明显是错误的。

研究归研究，动作归动作。那么，英国近年的动作是什么呢？据悉，两年前，英国即开始执行严格的管理制度，以规范学生的学习行为，尤其治理“逃课”为切入点。看来，BBC纪录片中的那些熊孩子，还远不止博亨特中学一家独有。一些孩子逃课，是他们背着家长的擅自行为。一些孩子的逃课，则是家长为了躲开假期高昂的度假费而暗中支使。不管是出于哪种理由，成为“现象”的逃课，已成令英国教育管理机构头痛的问题。于是出台的管理制度是，给逃课学生的家长开出60英镑罚款通知，三周后拒不缴纳，则罚金翻倍，超时仍不缴纳或被罚两次以上，当地教育福利机构将介入，并可能将家长诉上法庭，法庭则会根据情况，处以最高2500英镑或最高三个月的监禁。

规定逗硬了么？也是BBC的披露，仅仅在2014年，就有16430人因未能保证孩子到校上学而被起诉，比2013年的数字增长了25%，其中超过45%的案例，被确认有罪。在该年所有被判有罪的案例中，9214人被判缴纳平均为172英镑的罚款，18人被判监禁。举起法律武器对付逃课学生的家长，恐怕在我们都很难做到。且该手段其实也是对付逃课学生，仅仅因为这个年龄段的学生未成年，才得以逃过法律的直接处罚。

在这个背景下，五名中国老师“支教”英国，“中国学校”试水英国，确实就有着厚实的社会基础。因为中国学生的学习成绩好，是举世公认的。同样，中国学生的学习量，同样也全球无二的。而能够把那么多的学习量，施加到生长期和叛逆期重叠的孩子身上，就只有把绝对的权威交给老师，而老师则必须把该权威发挥到极致。在此前提下，学生想要在绝对服从和听命的同时，依然保持天真、好奇、怀疑、挑战等，肯定就难上加难了。

如今我们似乎能悟到，BBC试验的假设是：中国学生的成绩质，背后可能是他们的学习量。而以他们上述那些众说纷纭的教育方式，想必BBC的策划人猜了很久也没猜透：到底是中国老师有独门绝技，还是中国学生就服量大质优。正因为他们自己搞不定结论，才决定搞个“中国学校”试试看。别忘了，在世界哲学史上，英国恰是经验主义的发源地，培根、洛克等先祖强调的核心精神，即是一切理论或认识，都须经试验、实验等经验的手段获得才可信。何况，这么一试，必然碰撞出卖点极高的新闻。至少，近期在中英两国甚至更多国引起的争论，就证明了BBC的策划取得了圆满的成功。有关注才有争论，有争论又会激化关注，在争论与关注的相互较劲中，“收视率”这个媒体的最爱，就不知不觉获得提升了么。

                                                               2015-08-19

 

教育的中式英式与莫衷一是

世界媒业老贼BBC，谙熟“一鸡几吃”之道，在先以中国老师与英国学生激烈冲突画面做广告吊足观众胃口，后以非得分三次播出、每次总以“静待下文分晓”方式牢牢抓住观众眼球，中间适时激活观众热议、当事老师报怨、专家质疑、项目策划出面暗示“会有欣慰在”后来死死锁住观众，最后以做一档专门视频连线对话来邀请当事老师、教育专家和观众发表感言，待《我们的孩子足够坚强吗？中国学校》一片的边际效应发挥到极致，方才勉强挂上个暂告一段落的牌子。而由该片引发的话题和思考，则让中英两国教育界，甚至更多人士，去长久争论和讨论。说不定，未来某天，BBC又会重拾该话题，将观众日渐冷淡的热情再次煽起。全媒体或融媒体，BBC这弄出个典型。

不多说。因时下人在英国，有机会看昨天那个视频连线，觉得连线可谓纪录片的延续，相关话题的补充，不乏看点与启发。

连线的主题是：中英教育的差异。主持人是BBC中文总监李文，参与嘉宾是五位“支教”的中国老师之一杨军，英国百福教育集团总裁马良博士，英国中文教育促进会会长伍善雄，两位留英学生，一位学生家长。同时开放网络，让网友各抒己见。

在一个小时里，主持人总共发出十五六个问，主要剔除内中相近和重复的，大概有如下几个：1.BBC中的“中式”是他们设计的，还是中国老师设计的？2.片子是否真实反映中式教育？3.中英教育的差距在哪里？4.中式教育好还是英式教育好？5.什么叫做学生的全面发展？6.若可能，你愿意选择中式教育还是英式教育？7.教育是该培养精英，还是培养公民？8.中国教育究竟坚持传统，还是吸纳英式？等。且就这几个问，也大多只讲提出问题，不讲内存逻辑，毕竟节目不是学术研讨么。

对问题1和2，杨军老师宾的回答是：各有贡献。BBC建议广播体操、眼保健操加入，本人建议加入扇子舞、剪纸增设，另一老师建议弄进包饺子。这才明白，片中所现中式，原来真还未必“全中”，也不完全“非中”。家长嘉宾也说，中国学生上学没那么早，也没那么晚，许多中学已经不是每天学十二小时了。难怪片子播出后，有中国网友批评，片子污名化了中国教育。批评有一定道理。可见纵是纪录片，也只能部分真实，尽管是大部真实。

对问题3，一位留学生答，中式强调强压和规序，以成绩好坏论英雄。本人数学差些，就是老师眼中的“差生”，不能得到老师和同学的认可。中式不能让学生凭兴趣去学习，它注重学生全面发展，不全面的学生往往被视为不好的学生，学生老师都不予认可。在英国，虽有偏科，也能得到师生认可。中国学生是同别人比，英国学生是同自己比。同别人比是被动和不安的，跟自己比是健康和安全的。英式教育靠自律，宽松。本人学导播专业，感觉英国大学课时少，但要花大量时间上图书馆，自己查资料。哦，该同学说着说着，就跑到大学教育了。另一留学生回答，自己初二就来英国了，感觉自律能力是中国应试教育培养出来的，说明中式教育哪怕在英国，也仍然有用。杨军老师插话，称同意上述同学的观点，跟自己比与跟别人比，确实差别很大，自己对此体会很深。同时她也说，中国教育有教学大纲，英国没有，教育方法也不一样，此间的文化冲撞很厉害。伍会长解释，中国教育从小是服从老师权威，英国是注学生个性，中国重视高分，英国重视才干。

对问题4，一留学生说，各有千秋，说不上哪个比哪个更好。另一位留学生说，自己出国前读的是私立高中，英语很好，尽管数学很差，也考上了很好的英国大学。现回想起来，国内即使数学再差，在英国也过得下去，但在中国，就难过了。不过，自己一点儿也不排斥中式教育，如后来在英国的竞职应试中，中国应试教育的训练，就使我更易谋取机会。杨军老师也说，什么是中式，什么是英式？有无黑白分明界限？感觉上没有。所谓中式，在英国也有，五六十年代更多。英国的好中学现在也如此，比方他们的私立学校就在搞灌输。中式的成功，很重要一点是家长的配合和支持，英国人通常会呵护孩子，让学生感到家长在撑腰，所以此次她们在BBC试验中，也采取了开家长会、招家长来谈话等方式。伍会长也说，孝敬父母、尊重老师，是中式教育优秀处。BBC这部片子的意义在于，中国最穷的孩子，可考过英国最富的孩子。

对问题5，一位留学生说，中国是高中还学数理化，而在英国，高中生可自由选择。言下之意是，中国什么都要学，且还要尽量都学好，不偏科，因此中国才有“全面发展”一说，英国却没有。另一位留学生说，英式教育让学生玩的时间比较多，但那些玩也并非无用，如他们在玩中的谈话、沟通和社交等能力，对学生的未来也很重要。

对问题6，两位留学生都直答，愿意选择英式。理由是经历了两边的教育，发现学自己喜欢、有兴趣的科目，比不得不去学那些不喜欢、没兴趣的科目更易成功。一位学生还以英式教育下，诺贝尔奖得主多举例，认为他们大多是凭自己的喜欢或兴趣，从小就关注某一专业才成功的。另一位留学生说，英式教育培养了自己积极向上的性格。她提到，留学期间，一位英国老师提醒她思考：我是谁？我想成为什么样的人？我应当与谁相比？这是中国老师不会告诉的。在中国，高考几乎是生与死的选择，自己在高中就觉得很压抑，所以没参加高考就到英国来了。伍会长也直言不讳地说，英式优于中式，证据是在近代教育史上，英国比我们早整整一个世纪就通过传教士，开始了向海外的教育推广，他们模式培养出的名人，各界各族各类都有，如华人李光耀也是。

对问题7，马博士说自己是中间派，不特别“中”，也不特别“英”。在此他有个极好的比喻：中英之间有教育时差，“东区”强调培养出高大威猛者才是精英，西区则强调哪怕扫厕所、烤面包和开出租者也是精英。因此，英式教育在中国绝对行不通，中式教育在英也行不通。家长嘉宾也说，自己到英已过二十年，育有一儿一女，两种教育方式都用过。对儿子，基本用的是中式，严厉教育，严格管理，儿子最终学得也不错。后来对女儿，就改用英式，基本放她的敞马，想咋玩就咋玩，想咋学就咋学，结果，到儿子的同期，发现她的成绩得A数，只比儿子少一个。然而女儿过的是快乐童年，儿子却几乎没有，现在想起来都后悔。这位家长还解释内中原因，曾有一个英国人对她说，你们中国人大多只有一个孩子，所有的希望和压力也都朝向那个孩子。而我们有多个孩子，这个孩子学习好，那个孩子面包烤得好，各有各的前途。

对问题8，几位嘉宾都问答，应当相互学习，相互借鉴，取长补短。杨老师说，中国中学其实从2001年起，就在教育部制定的大纲中，规定“以学生为中心”。此次BBC拍片前回了趟西安，发现中式教育已经在往英式走。本纪录片播出后，在英生长的华人后代，也开始对中文学习从排斥，转到热衷了。一位留学生说，中国教育要改进，得系统改，主要在老师，而不在学生，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。一不小心，这位学生点到个真理。

直播中有网友现场发感言，其中不乏有趣者。譬如一网友说：“中国学校很多科目没有价值，如政治课，从小学到博士都有，因此，英式教育完胜”。主持人立马问一位留学生：“你同意吗？”该学生即刻吞吞吐吐，随后才在主持人的逼问下，小声说“怕被我的政治老师听到”。随后解释了一些理由，大意是避开“值”与“不值”，只说高中选择时，有些科目的配置必须多学政治，因而政治课也该开，只是我们的政治课，亚当.斯密、黑格尔等几乎不讲，也不那么好。

连线之外，BBC网站上的留言也颇有意思。

有留言涉及中英教育的特点：“我是英国海外学校学生，现在最大的感觉和我以前的学校感觉更加的自由，能更好的去求知而不是被灌输，允许质疑，也能让我更自主一些。”“英国系统可以申诉，可以质疑，但是中国要是质疑可能会，呵呵。”

有留言涉及中式教育的弊端：“……对于大多数民众来讲，我想他们的目标其实很简单，以最快的速度（当官／挣钱／自我修炼，无论途径是否正当）尽快改变自己的不公命运，惹不起总躲得起吧”，后面竟有个俄罗斯网友留言：Всевернотакинадо（大意：那是必须的）。

有留言涉及批评中式教育：“愿意用英国教育和愿意用中国教育，与愿意让自己的孩子会做人，还是让自己的孩子做奴才。如果你是想让自己孩子做人，那你选择英国教育，如果你要从孩子身上获取利益，让孩子成为xx机器，那么选择中国教育”。

有留言涉及明贬暗褒中式教育：“我高中毕业的时候，什么也不会做，端盘子别人都嫌我慢，我大学毕业的时候也一样什么都不会做，连计算机专业可以做什么都不甚了了。进了公司，接受了培训，拿到了工资，开了眼界之后，才知道自己能做什么。然后，就得心应手了。我刚毕业的时候什么也不会做，跟我受过的教育有关，我做了一段时间就游刃有余，也跟我受过的教育有关。”

有留言涉及为政治课辩护：“一说就来攻击中国政治课程。英国美国没有政治课，培养学生自己开朗性格，这是好的，这在英国国情也是完全正确的。但是中国有中国的国情，中国经济要冲第一，美国一直想搞乱中国，中国政治课就是一个很好的东西，颜色革命美国在中国也一直没搞成。看看俄罗斯吧，被打压成屎了。我就是支持政治课，气死美国人。我绝对不要被德国打成屎的那种希腊民主，让那些说我们这也不行那也不行的人一边凉快吧”。

有留言涉及对BBC试验的评价：“只是说的三科成绩，中式教学高出10%。这不是完全胜出。我认为应该算总账：从投入方面来看，要比较付出的时间，牺牲的兴趣爱好和日常生活（譬如在国内的孩子没有玩，这是付出的代价）；还要比较‘产出’，除了成绩，是不是另有收获，如培养了学习兴趣，有课外阅读和活动，身心是愉快还是压抑……”

有留言涉及中英教育的比较：“中国初等教育更优秀。搜一下视频‘比较中国和丹麦中学教育的纪录片’，我们可以看出，中国初等教育培养出来的学生在阅读，数学，团体合作能力，创新能力，都远高于丹麦学生。中国差在了高等教育上，就是大学，硕士，博士教育，中国还在沿用原来分配制度下的体制，导致高等教育学生都是混日子。……”

类似还有网名“刘妍”的留言：“我和牛津毕业的英国同学讨论了一下，发现差异主要在大学教育。大学以前中国学生优势很大，大学以后就落后了。”

读到此处，井民来兴趣，凑了句“假如，哪天中国基础教育‘衰落’了，中国中学生不再每天学十几个小时了，在经合组织的综合测评中不再雄居榜首了，中国大学接下中国中学接力棒的时候也就到了。假如，哪天中国大学老师也成三五成群地受邀到英国大学教学，剑桥、牛津等也肯拿出几十个人来办‘中国学校’，中国高等教育就世界一流了。”但发了几次，没有发上去，索性在这儿发了。

                                                                2015-08-22

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