也说大学的思想政治工作为什么难（外一篇）
作者：井民
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也说大学的思想政治工作为什么难（外一篇）
作者：井民
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也说大学的思想政治工作为什么难 太多的明显信息在提示：大学的课堂内外，网络上下，都将整肃清理。一些不听招呼的教师，如果失去讲坛与论坛，想必不至令人意外。 一切皆因我们是个有主流意识形态，同时又实行改革开放的社会主义国家。姑且将这也称为国情。有此国情者，地球只此一家。 有主流意识形态，决定着我们的讲坛和论坛有被主流规定的内容，在讲坛和论坛上动嘴与动手，得按主流规定的内容来。实行改革开放，决定着我们即使再强调和强化主流意识形态，也无法重返当年的全国舆论一律、人人三缄其口，甚至无法禁绝来自域外和西方的价值观。 有主流意识形态，使得我们比秉持思想多元的西方更难管控网络。因为他们既无主流意识形态，则无论网络世界多么喧嚣，只要所言不触犯法律，官方或社会也大致可忍耐或接受。而我们，则因有主流意识形态，网络舆论便先天存在着“符合”与“偏离”问题，远不仅仅是所言是否违法与违德。有改革开放，使得我们比至今闭关锁国的国家更难坚持主旋律与主流意识形态。譬如与我们政治制度属性相同的东邻那国，虽也有互联网，但其网络不与世界互联，只与官方规定内容相联，英特网事实上变成官方网，官方自然也就想怎样管就怎样管。而我们，如果松管，可能因此而至最终的不可收拾；如果严管，可能因此损害改革开放政策的美誉。 由上述二“有”说到中国大学。这里首先讲的是作为主流和骨干的中国公办大学，他们既是国家出资开办，目的在为国家培养接班人和建设者，自然就得在传授的价值观方面按国家的要求来。不妨称作是人才培养的国家定制，或国家标准。原先的“两课”或今天的“思政课”，之所以课程由国家确立，内容由国家制订，教材由国家统编，课时由国家规定，且国家强令各大学只有严格遵守的义务没有讨价还价的权利，就是这一国家意志的典型体现。 至于方兴未艾的民办大学，虽然在出资或举办双方上均与公办大学迥异，但在“培养什么人”这个根本目标上，与公办大学并没有两样，正所谓“公办民办都是国家办”。因此，作为国家意志或官方意识形态的思政课，也得严格按国家的要求来开设。网上网下的思想政治工作，也得严格照国家的规定来开展。 在校生早已过两千万之众的中国各类大学，理论上正培养着的，都是国家的未来、民族的精英。国家对这些全部希望所在的专业素质、心理素质、身体素质等，期望值极高，对其思政素质的要求，更是超过前述期望：不能与国家有二心，不能与政府唱反调，不能在诸如政治制度、政治理论、发展道路等根本问题上与国家背道而驰等。而其它被时下称为“综合素质”的培养目标，都被“思政素质”这个大目标所统摄。这是中国各类大学人，包括老师，包括学生，以及各类管理和服务人员都必须清楚的政治底线。 然而重要性从来不与实效性划等号。大学的思政工作，尤其是作为其主渠道和主阵地的思政课，尽管地位和作用极其重要，也并不必然带来它的传授和接受相对更容易。且不说确实没有什么“宇宙真理”能放之四海而皆准，能令所有人无条件地信服和拥戴；也不论现实往往跑理论的前头而让理论常显尴尬；便是被大量实践尤其是中国自身的实践反复证明的马列主义，也得按照科学的标准讲授，同时又按照思想的要求阐释，才能真正走入成年学生的头脑。换言之，大学里所有学科内容传授需要的方式和方法，思政课都得有，而其它内容传授不需要的方式和方法，若晓之以理、动之以情、示之以实，以及必要时吓之以法等方式方法的综合运用，思政课也得有。所以思政课讲好不易，是这门课程本身的特殊性所决定。 除去主渠道和主阵地，大学里还有重要性一点也不逊课堂的种种课外与课下，尤其是网络领域的思政工作。不得不承认的一个悲惨现实是，在当今中国的大学，无论是公办还是民办，相对于广大学生，专业和兼职从事思政工作的教师，整体的网络能力都明显偏弱。许多仍然战斗在一线的中老年教师，教学经验倒是丰富，理论水平也相对更高，但他们的网络能力几乎不及格。个别人甚至因自己不会，而对网络由恐惧到忌恨，认为网络就是洪水猛兽，上网者就是不务正业，网言就是打胡乱说。近年补充进队伍的七零八零后青年教师，能熟练运用网络做思政工作，辅助自己的课堂教学，与学生深入互动者，也不多见。评过某省两届青年思政教师的博客，总体感觉是其中只有极少数文能动人、理能服人、博能诱人。某著名大学获全国性网络思政博客的博主，在虚拟世界中的知名度也小到几乎无人知晓，其博文几乎无人浏览甚至鲜有人路过，粉丝少得甚至不如自己学生所开之博。所以网络思政这一块，现状大致是老师缺位，名师绝少，学生基本自己玩儿。 如果说国家对主渠道或主阵地那块，历来抓得非常紧，出巨资搞“马工程”建设，最高层给定课程、定课时、定教材、定机构、定编制、定经费比例、定师资要求、定“三进”目标什么的，效果仍然不尽满意，那么，在对辅渠道或辅阵地，尤其是网络思政那块，就大致尚且处在说得多、做得少，虚的多、实的少，一般性号召多、制度性落实少，重要性强调多、操作性研究少阶段。 传统教师只在实体空间教学，其思想、理论、知识、逻辑乃至才情等，形诸于其口头表达和纸文呈现。且要条条都照顾到，样样都做好，已经足够奋斗一辈子。如今有幸或不幸生活在互联网时代，与台下广大学子共时代，面对被互联网喂大的这代学子，想仅仅依靠自己传统的看家本领征服他们，恐怕就过于天真了。换言之，一个且不论是否优秀，只论是否合格的老师，如果只是在讲坛上发声，在纸媒上撰文，而在论坛中缄默，恐怕就很难跟上时代了。可以说互联网在培育了学生的同时，也建构了他们的老师。 当然，再是加强与严管，大学的人文学科和社会科学教育，也必须考虑到它的文化传承、思想创新和精神提升功用，甚至也必须瞄准世界先进，在相关领域占领一席之地，做出中国人对人类的贡献。否则大学就不叫大学了。而这与主流意识形态的坚守，必然形成难以协调的冲撞。这，或许是在大学加强思政工作中必须考虑的深层次问题。尽管即使该问题存在，也不能成为妨碍思政工作加强的理由和借口。不过，这已经超出本文的立论主旨和笔者的脑髓容量，得想清楚了另题再议。 2015-02-05
校园里那点破事儿 眼见得土著们香肠高高挂，就知道，此地一年中最冷的季节来了。天寒地冻肉先知，嘿嘿。首先是人肉先知，冻疮因它崛起，脸蛋因它绯红，手脚因它冰凉。然后是猪肉先知，土著坚称，此时做香肠，可确保味道鲜美。 受吃亏的地域拖累，此地冬天不供暖，宿舍里外同冷，何况教室。相形之下，夏天还可爱些，毕竟头顶有风扇，尽管多吹不到老师，为学生赶走丁点暑气，不也值得肯定么。可是冬天，尤其是这个挂香肠，或许还喝羊肉汤的季节，没有空调，也没有暖气，空旷的教室，夸张点说，类乎师生的炼狱。有女老师着极厚外套上场，看着就让人觉得笨拙，殃及其语言，似觉流利程度亦远逊夏日。何况彰显线条的花花绿绿，此会儿进入衣柜冬眠，也是件很扫兴的事。也有女生当堂背传暖手袋，递出后自顾搓搓手，似要让那暖意留得更久。隆冬的此地园子，温馨往往伴随温暖。 就是在这样的季节里，井民领下一桩任务：听12位老师的课，且一周内听完。领导有敲打：所听课程的老师，都是今年“校优”拟评者，其他条件都合格，就差同行专家听课这条。换言之，所谓同行专家这一听，很可能是敲定某老师的优秀，也可能是让某老师的优秀泡汤。哦哟，权重仅次生死予夺，心怀十二分认真，那是必须的。 细看地点、课程和名单，却又觉得自己这“同行专家”，根本就名不符实。以内容论，有英语，有日语，有艺术，有管理，有经济，有法律，偏偏没有井民能多说几句的哲学。在英语课堂，井民只听懂几个单词，在日语课堂，井民只认得几个汉字，实在不好意思冒充同行专家。 不过，便是外行看热闹，也能看出些名堂么。这不，英语那课，井民就觉得，老师发音酷似老外，以井民从电视上得来的感觉，那便是语音标准或纯正了。再者，学生与老师绝对是紧密配合，每有老师抽起来问，必有发音相对逊色的答。如果老师不抽答，学生也几乎是全神贯注。以井民自身的课堂感受论，这便是教与学无间了，相长了，属教学的理想状态。 同样的好感还发生在听艺术欣赏课上。老师是枚靓丽妹纸，估计属80后那代，基本的素面朝天，透露出知识女性的自信。那节课，妹纸讲的是赖声川的《暗恋桃花源》。尽管井民对赖大师早闻其名，却惭愧得很，其任何一部作品，都还不曾拜读或欣赏，但从妹纸的抽丝剥茧与娓娓道来中，分明能体会到，赖大师确实非同一般，《暗恋桃花源》里的“暗恋”和“桃花源”之间的复杂架构与设想，委实透射出石破天惊的巧思妙想。更可贵是，妹纸对大师作品有研究，有把控，有感悟，有见解，加上有精当的语言，相信那45分钟，台下百十个理工男与理工女，至少得有二三十个短暂后悔，当初真不该读理工科。 尽说好，就不是专家了，因为不符合事实。有大概两位拟评优的老师，井民个人认为，就讲课质量而言，不及更多未被推荐者。一位，被井民在极其狭小范围内，极其私密地称为“埋头族”，即整个讲授几乎就不看台下，不看远方，不看左右，只看眼前操控台，即屏幕。这就跟老师们常抱怨的“埋头族”学生，趣成异曲同工了。差别仅仅在于，学生“埋头族”整堂课致力于手机屏幕，老师“埋头族”全场热衷于电脑屏幕，各玩各的，各干各的，倒也井水不犯河水。不禁有些生疑，如此……怎么……？然，庚即被严肃告知，此番获推评优者，均应有“教改项目”（或教改论文？），就无话可说了。奉命听课，就说听课。 还有一位，讲课倒是认真至极，大冬天的，依稀可见其脸上有光，颈上有汗，唇边有白沫。但他的PPT填那么满，自己又讲得那么忠实于PPT，就让井民不禁先生疑后好奇：他的教科书，可与他的PPT和讲授，有过多的重合？就向旁座女生讨来教科书，对照到他正讲着的内容，释然地发现，不出所料，台上所讲，PPT所放，与学生手中的教材，三合一，连图表都别无二致。突然就敬佩起台下那些学子来，这么冷的天，这么冰的板凳，这么折磨神经的课堂，他们居然能到，到了还能端坐。他们的辅导员，班主任，以及党团干部等等，工作当是做到家了的。 不知说出恰当与否，惊见一位老师全程乡音教学，竟没发现台下来自祖国四面八方的学子，可有人抓耳挠腮。自打12年前那次评估后，师者就被反复告知，教学语言须是普通话。尽管除非播音、主持等专业，大多极难达到一级甲等，但接近三级乙等的门槛，不也难度不高么。再说国家语委会之类，也有明文的规定。不想，不大个园子，还是有被普通话遗忘的角落。当然了，如果非要较真，指责人家不讲普通话，学生听不懂，很可能会得到如是正色回答：“俺若讲普通话，学生岂不更听不懂？”甚至，“小平同志毕生只讲四川话，哪个敢说听不懂？”因而不主张太拿不讲普通话当回事，诚望有关方面明鉴。 本园老江湖井民，此番听课摆了个乌龙，也有料可暴：拿到课表看教室，赫然发现，有个标为“GB05”的，就想，此教室位于哪儿呢？还没有过想到问人，就先本能地想到，啊，本园终于建成“国标”教室了！那国标教室，与以往无标教室，到底先进在哪儿？实现了夏天空调冬天暖气么？柔和灯光与清晰音响是标配么？……不禁憧憬。 哪曾料到，逮住园子任何一个路人打听，“国标05教室”在哪，都收获对方无比的惊诧：“国标05教室？咋没听说过呢？”一度自忖，想必是自己普通话不标准，于是大概在向第六七个路人打听时，改用直接递课表上前。弯路即刻被打通，一个先听到“国标05教室”睁大了凤眼的小妹妹，等到亲眼看到课表上的白纸黑字，方才禁不住恍然大悟：“唉呀，那不是‘国标05教室’，是‘珙桐园B座05号教室’的缩写……” 就相当于茫茫椰林哪是边，关键时刻洪常青出现，珙桐园，该园之得名，井民也曾掺和过么！可是印象中，那可是一片学生全宿舍啊！啥时节，马甲与内衣双换了呢？ 待找到GB05才知，一楼是教室，其余是宿舍。虽说给老江湖井民的找寻制造了小麻烦，却为附近，尤其是楼上学生的上课提供了方便。如果他们的课正好就排在楼下的话。不过多少也有些出乎意料，课表标明是大一新生的课，临开讲只有五六分钟时，竟有约半数人未到，到老师开讲已过十分钟后，尚有五分之一未来，且真的就再也没来。还是“大一”哦，大二大三大四咋整？不禁为这些学子和老师担忧。 总共10次听课，留下些许新鲜感受。一是PPT的使用，真的是非常考手艺。用得好，与讲授相得益彰；用得逊，与讲授分庭抗礼。殊为遗憾的是，井民就基本没遇到用得好的。即使课堂效果好，也多为老师讲得好，而非PPT做得好。进而说一句，此次任务完成过程中，还没遇到PPT做得好的。更多倒像是教材或讲稿的简单搬家，没有提纲挈领，没有音画间杂，没有链接美化等设计，标题与正文的字体也不讲究，粗陋的程度远胜于台下听众的习作。近年来，井民在多个场合见过学生做的PPT，早已无可奈何地承认一个现实：这是个学生整体超过老师的领域。换言之，如今相当多老师在课堂上放PPT，其实是在一群关公面前耍大刀。 再有一个就是，学生课堂用手机，也不尽是神马洪水猛兽。井民亲眼看见，至少三位老师对着某张PPT片子强调，这是重点难点或思考题，台下即刻就有十数或数十手机高高举起，嚓嚓嚓一阵响过，下去的复习就准确无误了，还省了做笔记的费工与费力。于是想到，有老师开讲前先收手机，觉得那起码是不懂得因势利导。 连续一周的见缝插针，总算将12个人头听完10个，还精心计算着下周怎样巧安排，尽可能在最短时间里完成最后的两位，就传来领导的新指示：时值年底，关乎分配，财务催得紧，“优秀”得尽快敲定，若实在无法全部听完，也须在下周二前，将已听结果提交。同时告知，同一位老师安排了三位同行专家听，此专家没来得及听的，彼专家可以补漏，总体不影响公正客观神马的。 于是匆匆码下这点文字，算是打个小总。 2014-12-13
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