感悟337

今天，大陆应以“传统字”的说法取代“繁体字”的说法，并努力使台湾人逐渐接受“传统字”的说法。“繁体字”，台湾人难以接受；“正体字”，大陆人难以接受。“传统字”，或许是两岸都可以接受的说法。

 

  感悟338

2009年12月30日应邀参观了台湾大学国际华语研习所（华研所）。印象最深刻的是华研所的每个老师都有自己专用的教室。事实上，华研所的所有教室都是教师专用的。学生到不同的老师的教室去上不同的课，学生跑，老师在自己的专用教室中给学生上课。华研所以“以教师为中心”的形式，实现了“以学生为中心的教学（learner centered teaching）”。

   华研所老师不动，学生跑

 

  感悟339

华研所多数教室是1到2个座位。最大的教室只有4个座位。根据华研所的介绍，华研所的师生比是1：1.5。参观了华研所，我才真正理解了2003年美国华语教学界的重量级人物顾百里先生曾经在餐桌上说的话：“大陆一个班有10多个人，太可怕了。”当初，听顾百里先生讲话时，我心里想：“一个班10多个人算什么？还有一个班几十个人的时候呢。”

   华研所最大的教室

 

  感悟340

华研所的行政效率，给我印象深刻。根据华研所的介绍，华研所共有职工62人，行政人员与教师的比是2：60。只有所长和教务主任2名行政人员。在我参观期间，教务主任范老师一直陪同。我了解到，范老师是华研所主要的正音老师。出生在台湾客家人家庭的范老师，却讲着标准的北京话，使我曾一度以为她是北京人，实在让人钦佩。

 

  感悟341

大约1年前，我曾经与华研所的老师兴致勃勃地谈论过“以学生为中心的教学”，华研所的老师反应平淡，没有表现出对此话题的兴趣。参观了华研所以后，我才知道了原因：华研所的汉语教学，一直就是以学生为中心的。

        台湾大学图书馆门厅

 

  感悟342

台湾大学华研所的师生比例1：1.5。就“以学习者为中心的教学”讲，就“个性化教学”讲，是很理想的。但是，就教学的效率讲，如果不能辅以现代化的教学手段，很难在更多的语言教育机构推广。我们需要找到一条借助现代计算机技术和网络技术，使个性化和效率得到兼顾的途径。

在希腊神话中有一个强盗叫作普洛克路斯忒斯（Procrustes），他住在埃莱夫西斯附近。他设有一张铁床，强迫被捉到的人躺在床上，把身材矮小的拉长，把身材高大的截短，使他们的身体与铁床的长短相等。

工业化是一个以牺牲个性为代价来追求效率的时代。与私塾式的传统教育相比，伴随工业化过程而发展起来的现代学校教育大大地提高了教育的效率。为此，也付出了巨大的代价——教育中人的个性的丧失。现代的学校教育恰象普洛克路斯忒斯的铁床：不管人的能力有不同特点，将快的拉慢，将慢的拉快。在过去的岁月里，这或许是为了获得效率而不得不付的代价。但是，随着计算机技术和网络技术神话般的迅速发展，兼有效率和个性的教育已经成为可能。

 

  马英九26日在台北世界华语文教学研讨会致词

    2009年12月26日，马英九在台北出席了世界华语文教学研讨会。马有备而来，预先备有演讲稿，发表了近20分钟的演讲。

马英九说，现在全球有100多个国家和地区4000多所大学开设华语课程，每天有数千万外籍人士在学习华语文。越来越多的人期望透过学习华语了解中华文化。

他说，在自己担任台北市长任内，曾积极推动识繁书简，曾积极推动使用大陆的汉语拼音。他说，自己至今都用毛笔批公文，希望教育部门加强书法教育。

演讲中提到“正体字”是优美的文字，讲自己已责成台行政部门推动申请“正体字”列入联合国世界遗产。

为使两岸文字语汇能够对照，他提出两岸民间团体合编“中华大辞典”。目前，此项工作已在积极进行中。

当面听到小马同志讲到“弘扬中华文化是炎黄子孙的责任”，博主心中生出几分感动，几分希望。

博主希望，小马哥对于汉语教学的重视，可以对小胡哥产生积极的影响。

  摄于台北剑潭

 

 

  感悟343
 
    在议论纷纷中，“中学校长实名推荐”工作已经迈出了谨慎而坚定的第一步。最初，人们担心“校长推荐”会损害教育公平。伴随“阳光推荐”的进行，人们关于教育公平的疑虑渐渐释去，开始批评“校长推荐”未能实现选拔不善于考试的优秀人才的初衷，批评“校长推荐”是“多此一举”。因为，绝大部分被推荐的优秀学生，即使不经过推荐环节，一样可以步入名牌大学的大门。

今天，“坚冰已经打破，航船已经开启”，我期待着阳光实名推荐的范围继续扩大。阳光实名推荐的范围不应局限于中学校长。高中校长的水平参差不齐，未必都具有璞中识玉的犀利眼光。在进一步的改革中，我希望阳光实名推荐的范围可以逐步扩大到特级教师，院士，博士生导师，等等。

 

  感悟344

我们今天推动高校招生多元化改革的目的不是为了维护公平，而是像百年前废除科举一样，像30年前恢复高考一样，是为了提高教育的效率。

我们今天推动高考改革，首先是为了学生健康人格的发展，是为了挽救教育的“传道”功能。

2010年1月7日中新社的这条报道，有助于理解我的想法：

近日，宾夕法尼亚大学在沪举行的招生面试中，一位奥数获奖选手惨遭淘汰。当时，一位宾大教授问他：“你读书读得这么好，是为了什么？”他说：“是为了挣钱。”教授又问：“挣钱是为了什么？”他答：“为了周游世界。”教授问：“除了周游世界还想干什么？”“还可以买房子。”“买了房子还想干嘛？”“让父母一起住”……最后，洋教授将这位奥数佼佼者淘汰了，原因是：“没有回报社会之心，我们希望培养的是对社会有价值的人。”
http://www.chinanews.com.cn/edu/edu-xyztc/news/2010/01-07/2060288.shtml

 

  感悟345

作为一个教师，我努力地帮助自己的学生提高生存竞争的能力，努力帮助他们飞得更高，飞得更快。但是，我很少与学生讨论“飞向哪里”的问题。这既是我的失败，也是我的无奈。我的教师生涯即将结束，这将是我教师生涯的遗憾。

 

  感悟346

看到了“大学生二奶”为自己的辩护：

http://club.dzwww.com/thread-23957714-1-1.html

看后心里感到堵得慌。我同情身为“大学生二奶”的黄小姐，同情她面对滔滔商品社会时的迷茫。但是，我希望我的学生们，我希望今天教育测量所在读的21名女研究生们，能有比她更丰富的价值追求，能有比她更单纯的情感追求。